本研究基于程序化扎根理论方法论，对 25 位民办高校教师开展深度访谈与三级编码分析，系统解构其职业发展的制约机制与能动策略。研究发现，教师发展受组织因素、环境因素、个体因素三维度交互作用，涌现出组织政策、资源平台、文化环境、个体经历、个人禀赋、情感认知 6 个主题类属及 19 个关键类属。研究进一步发现，性别、年龄、学历等个体属性导致教师对发展困境的认知差异，为民办高等教育治理提供了新的理论透镜，本文最终构建制度、资本、实践的转化模型，为民办高校治理提供了新的理论解释框架与实践优化路径。