党的二十大报告指出：“统筹职业教育、高等教育、继续 教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职 业教育类型定位”。产教融合是职业教育的本质特征，也是基 本路径。深化产教融合，是深入贯彻落实党的二十大精神和习 近平总书记关于职业教育重要指示批示精神，推动职业教育高 质量发展的有效举措。国内高校教师岗位分类管理制度实践主 要始于 2003 年，但直到 2020 年 12 月《人力资源社会保障部 教 育部关于深化高等学校教师职称制度改革的指导意见》发布 后，许多高等教育学校才开始根据教师在教学、科研等方面所 侧重承担的主要职责，对在教师岗位中设置教学为主型岗位、 教学科研型岗位和科研为主型岗进行实践探索。而高职院校教 师分类管理的方式如果简单比照普通高校的分类管理，将直接 影响教师参与产教融合的工作积极性。