近数十年来，随着 ASD 发病率的持续攀升与融合教育的深化，“社交 ”一跃成为教育与临床的焦点议题。然而，大量干预实践沉溺于行为的量化塑造，未能深究社交的内涵与本质。社交不是可拆解、可强化的行为序列，而是心理需求在关系网络中寻求表达、满足与建构的动态外显。本文从哲学维度出发，对社交的语义范畴进行辨析，对非社交、伪社交、反社交等反命题展开互文性探讨，在此基础上揭示社交在临床境遇中的异化与悖论。进而，以马克思社会关系论与个体心理过程的对勘为思想坐标，提出“心理活动-社会关系 ”交互模型，并引出“两指法教育 ”这一具象化实践路径。全文旨在廓清社交在全人发展中的地位，为临床干预与教育实践注入哲学思辨的张力。