古诗教学中，学生对底层人物苦难的文本常存在情感疏离，主要原因包括语言障碍与共情缺失。本研究以白居易《卖炭翁》为案例，探索过程戏剧作为互动教学法的实践效果。通过角色扮演、即兴叙事等戏剧活动，学生得以沉浸于文本情境，重构叙事意义。教学实践表明，过程戏剧不仅缓解了学生的语言焦虑，还通过多感官参与增强了对角色困境的共情。研究进一步揭示了该方法在引导学生批判性思考社会不公方面的潜力，为古诗教学提供了情感与认知协同发展的新路径。