校园欺凌并非单一的纪律事件，也不是普通同伴冲突的简单放大，而是发生在学生关系结构、情绪调节能 力、群体规范和学校治理环境交织处的伤害性行为。心理健康教育以学生心理发展规律为基础，能够在欺凌行为出现 前提升学生情绪识别、人际沟通、同理理解和求助表达能力，在欺凌苗头显现时辅助教师开展风险识别、心理疏导和 行为矫正，在欺凌事件处置后促进受害学生心理修复、实施学生责任认知重建和旁观群体规范重塑。当前学校预防校 园欺凌，不能仅依靠惩戒、监控和事后处置，更需要将心理健康教育嵌入课程教学、班级管理、个案辅导、家校协同 和校园文化建设之中，形成教育预防、早期发现、分类干预、持续支持的完整链条。