在《普通高中地理课程标准》对学科素养的重视下，问题式教学所独有的培育地理学科核心素养、提高学生地理思维能力的 教学价值逐渐为教师重视。囿于对问题链的教学价值认识不深，路径要点不明，致使实际开展中往往存在一系列问题设计“浅、碎、 平”的问题。为此，笔者总结出问题链教学具有将情境与问题链深度融合，培养学生问题解决的能力；重构地理学科大概念，指向学 生的地理思维；激发学生学习兴趣，推动学生自主学习的教学价值。同时，提出提炼有趣的“大问题”，注意学生课堂问题的生成、通 过合作学习与自主学习构建“学生课堂”、以成果促评，进行多样化的过程性评估等实施策略。