思辨能力是“21 世纪人才必备软技能”，是人工智能时代创新性人才培养的重要前提。本研究以 Paul 与 Elder 提出的思辨性提问中的三种分析型提问——过程提问、偏好提问与评论性提问为理论基础，融合课内教学，构建与教材同步推进的思辨能力培养路径。通过两轮行动研究，聚焦学生思辨能力的变化，结合教学实践、学生反馈与思维量表测量数据，对“三问法”在促进学生思辨思维与语言表达能力等方面的作用进行了实证分析，探讨该方法在高职英语课堂中的适切性与有效性。结果显示，“三问法”和新教学策略增强了学生的思辨能力与语言表达能力，具有良好的可行性。