新时代职业院校专业课程评价要求强化素养导向、全过程育人。本研究基于CIPP评价模型，构建了职业院校专业课程评价指标体系，包含了4项一级指标、13项二级指标、44项三级指标，涵盖了课程背景、课程投入、课程实施以及课程成果四个维度，旨在为职业院校专业课程的质量监测与持续改进提供诊断性工具。该体系的有效运行，需要坚持诊断性评价这一定位，构建多元协同的评价主体，同时要依托信息化手段采集过程数据，并建立“评价—反馈—整改”的闭环运行机制。