面对新时代培养担当民族复兴大任时代新人的战略要求，高中政治教学亟需构建以核心素养培育为导向的教学新体系。 项目式学习（PBL）凭借其实践性、综合性与主体性的鲜明特征，为破解当前高中政治教学中存在的知识虚化、价值悬浮与素养割裂 等深层困境提供了系统性解决方案。本文基于对项目式学习理论脉络的梳理，深入剖析其在促进政治认同、科学精神、法治观念与 公共参与等学科核心素养发展方面的独特价值，并结合实践案例，系统构建了“议题引领—深度探究—成果创生—多元评价”的高 中政治项目式学习实践模型。研究认为，项目式学习的深层意义在于通过“赋权”与“联结”，促使学习回归社会性、实践性的本质， 实现知识学习、价值塑造与能力发展的有机统一，为构建活动型学科课程提供了有效支点。