当前智能技术正对初中英语教学产生深刻影响，但现有研究多关注教学方法，对初中英语教师数字素养发展的研究较为匮乏。因此，本研究创新性地运用扎根理论质性研究方法，对 12 名初中英语教师开展深度访谈与课堂观察，通过三级编码构建“情境激发-认知重构-实践调适-素养生成”的“情境化赋能螺旋”理论模型，为智能技术促进初中英语教师数字素养发展的机制与路径提供了新的理论视角与实践框架。