摘 要：数学思维的培育是小学数学教育的核心要义，义务教育数学课程标准的更迭为学生思维发展指明了进阶方向。2011版课标倡导的“积极思考”，侧重引导学生对问题产生主动思考意识，但其思考过程易依赖外部支持，思维深度与有效性存在局限，主要指向识记、理解、应用的低阶思维培养；2022版新课标将其更迭为“独立思考”，要求学生依托已有知识对问题开展自主分析与解决，形成个性化见解，更聚焦于分析、评价、创造的高阶思维发展。独立思考并非脱离积极思考的全新要求，而是积极思考的进阶形态，对学生的核心素养提出了更高标准。本文从积极思考与独立思考的本质区别出发，结合布鲁姆认知分层理论，剖析独立思考与数学思维品质的内在关联，并从信息获取、语言表达、数形结合三个维度，探讨依托独立思考培养学生高阶思维、提升数学思维品质的实践路径，旨在为小学数学教学落实新课标核心素养目标、推动学生思维进阶提供实践参考。 关键词：课标；核心素养；积极思考；独立思考