摘 要：在“双减”政策持续推进的背景下，小学入学准备这一议题，正面临新的理解。既有实践中，入学准 备常被简化为学业内容的提前学习，而这一取向在当前制度环境中逐渐显现出局限性。基于此，本文立足真实 教育情境，采用质性研究方法，综合运用家长访谈、幼儿园教师连续观察记录及家园联系表等多源资料，考察 不同家庭教育背景下学前儿童小学入学准备的生成过程。研究发现，小学入学准备能力并非通过单一主体或单 一策略实现，而是在家庭教育经验、园所教育情境与儿童自身参与的互动中逐步建构。在“双减”这一制度背 景下，能力导向的小学入学准备并非被直接倡导，而是在实践层面逐渐获得合理性。本文从生成机制的角度深 化了对小学入学准备的理解，并为家庭教育与学前教育协同支持儿童发展提供了新的分析视角。 关键词：双减政策；小学入学准备；家庭教育；能力生成